0000018766 00000 n Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel. En otras palabras, el reto es el mejoramiento en la calidad de la formación docente a través de la conversión del currículo y del proceso de formación. Esto significa que el sentido de organización de las actividades académicas sigue siendo fundamental en la construcción curricular técnica, en tanto predefinida y preelaborada, lo cual parece ser contradictorio con la resistencia manifiesta cuando se valora el papel de los expertos elaboradores de currículos quienes centralizan la organización, sistematización y ejecución curricular. Otro de los autores referente, que debe citarse en este proceso evolutivo de las tensiones y comprensiones del currículo, es Lawrence Stenhouse. Such an education, he maintained, would provide students with the large group consciousness necessary for them to act together for the common good. En un primer intento definen al currículo como “todas las experiencias del niño bajo la orientación del profesor” (p. 35); y después Caswell, lo redefine desde un enfoque fenomenológico considerándole que es: “todo lo que acontece en la vida de un niño, en la vida de su país y de sus profesores, todo lo que rodea al alumno en todas las horas del día, constituye materia para el currículum” (Caswell, citado por Luna & López 2011 p. 239). De hecho, el vocablo currículo adquiere una característica que lo asemeja a otros construidos en la teoría educativa del siglo XX: evaluación y planificación, que sólo adquieren precisión a través de adjetivos. Estas huellas curriculares se instituyen, problematizan, interpelan, conquistan significado y sentido de mundo; igualmente afectan espacios-tiempos contingentes, pluralidad de subjetividades y contextos abstraídos en laberintos sociales, políticos y económicos. Madrid, España: Taurus. El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. BOBBITT, FRANKLIN. It was a method that became and has remained the conventional wisdom among American educators concerning the process of curriculum development. Para ello se solicitó a profesores y estudiantes que sobre la línea de diez centímetros, que hay en cada enunciado, señalaran su nivel de acuerdo o desacuerdo (ítem 1 al 34); de estos, 11 estaban dedicados a afirmaciones relacionadas con el curriculum. De la misma manera, desde “los conceptos currículo, evaluación y planificación están sujetos a una tensión: la de su racionalidad originaria (eficientista, conductual, gerencialista) y la diversidad impuesta por lo singular, particular, “único e irrepetible” de un acto educativo que reclama ser interpretado” (Díaz, 2003, p. 83). En este grupo de afirmaciones, que corresponden al enfoque técnico, el promedio que dan por programa oscila entre 5,6 del programa de Ciencias Sociales y 6,9 del programa de Educación. Bobbitt, F. (1918). Control de calidad. Se aprecia en el pensamiento de profesores y estudiantes que lo esencial del currículo es la organización y orientación de actividades en un marco netamente áulico en el que se enmarcan objetivos predefinidos, controlados y evaluados. la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo Restaurar Añadir nuevo filtro Aplicar. 0000003722 00000 n The curriculum itself, Bobbitt noted, was comprised of the school experiences that educators constructed to enable children to attain these objectives. Plantea que la teoría curricular debe llegar a la práctica curricular que permita la solución de problemas. The key principal for Taylor was the task idea, the notion that each worker should be given a narrowly defined production assignment that he was to perform at a specific rate using certain predefined procedures. 0000003800 00000 n En atención a las respuestas presentadas por los participantes en el proceso investigativo, y teniendo en cuenta las tendencias curriculares, es evidente que a partir de sus posturas se evidencian concepciones basadas en las teorías curriculares, la experiencia y el contexto, lo cual permite posicionarlas en tres grandes enfoques: técnico, deliberativo y sociocrítico. (Díaz, 2003, p. 2-3). El enfoque deliberativo se asume por medio de una postura teórica como posibilidad de reflexionar y repensar el currículo en las instituciones formadoras de maestros, encontrándose que posibilita una postura crítica frente a la ortodoxia de la lógica técnica. Inició su carrera en la Universidad de Michigan, donde enseña entre los años 1884 y 1888. hecho ingreso en el mundo de la Tecnología Educativa. Stenhouse, L. (1987). (1960). En la década de los 60, Jerome Bruner (1960) propuso una estructura curricular en espiral donde el conocimiento era concebido como el producto del acceso secuencial de los conceptos, los cuales se complejizan de acuerdo al nivel de abstracción y comprensión de los estudiantes. El currículo y los diseños de sus componentes son visualizan este tipo de investigación como un continuo en el que se mezclan los enfoques cualitativo y cuantitativo, dándole el mismo peso o centrándose más en uno de los dos; en esta investigación, tiene una preponderancia cualitativa. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 13 (1), 17-46. El resultado consiste en la decisión sobre la mejor estrategia a seguir para realizar los propios objetivos en una situación concreta. y planeación del curso, del trabajo institucional o del sistema educativo. Como citar: Portela-Guarin, H., Taborda-Chaurra, Peñaloza Ramella, W. (2005). otros construidos en la teoría educativa del siglo XX: evaluación y (2014). El curriculum en Sus postulados fundamentales sobre la definición de currículo recaen en la deliberación compleja y ardua, los medios y fines, las situaciones y hechos relevantes, así como en las alternativas para cada caso educativo. La cual constituye el primer planteamiento funcionalista, ya que propone trabajo formal sobre este campo de la educación como la preparación del individuo para la realización de tareas en la edad adulta. [1] From 1909 until his retirement in 1941, Bobbitt worked as faculty at the University of Chicago.[2]. (2017). Democracy and Education. Influenced no doubt by the then-popular mental testing movement, Bobbitt believed that schools should assign children to these specialized curricular tracks, on the basis of assessments of their intellectual abilities, which fore-told their ultimate destinies in life. New York, USA: Teachers College Press. Conformación conceptual del campo. Evolución del concepto de Recurso Educativo Digital, TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Una perspectiva educativa DALE H. SCHUNK. 2.-Chuquilin, J. y Zagaceta, M. (2017) El currículo de la educación básica en tiempos de transformaciones: los casos de México y Perú. finalidad de promover su desarrollo conceptual y práctico; sin embargo, sus At first they put together American textbooks which they had been familiar with in United States schools, but a director of education in the Philippines made them look this over. En los dos casos se asume una perspectiva de reflexión sobre la teoría curricular, en tanto esta reacciona ante la ortodoxia de la lógica técnica. Revista Cubana de Estomatol 2011;48(3):301-314 http://scielo.sld.cu 303 En Cuba la Facultad de Estomatología cuenta con una amplia experiencia de 110 años Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos. Given the magnitude of the study, only curriculum conceptions, their dominant ideas, and the rationales that support them are dealt with in a partial way, to finish with the meaning and sense given to the curriculum by students and professors of seven undergraduate bachelor’s programs at Universidad de Caldas in the city of Manizales. Bobbitt realized that there were too many activities (for example related to citizenship, health, spare time, parentship, work related activities and languages) to fit in any curriculum. Bobbitt considero dos: - Como experiencias dirigidas a el logro de habilidades concientes o no. (Hilary Tapias - Isabel Santiago), Conceptualización de Currículo. Aquí los contenidos de enseñanza se presentan en ejes y temas respetando su pertenencia a las disciplinas científicas de donde provienen. futuro desenvolvimiento en una sociedad industrial como la de su época. se procesan intencionalidades epistemológicas, teleológicas, ontológicas, 0000065416 00000 n utilizan el término de acuerdo a sus necesidades. (1991). "La contienda (entre las necesidades futuras de la sociedad y las del niño), se resuelve a favor del niño. igual forma se refieren a representaciones metodológicas con expresiones Esta relación se torna dialéctica, integral, en tanto hay una acumulación y unos medios para llegar a adquirir dicho conocimiento. ACEPCIONES DE CURRICULUM. Desarrollo y definición del aprendizaje organizacional, Los antecedentes históricos y origen del concepto de currículo, Entornos Virtuales de Aprendizaje, educación y sus retos en el siglo XXI. Ferry, G. (1991). Bobbitt is best known for two books, The Curriculum (1918) and How to Make a Curriculum (1924). Gimeno, S. (1986). Sus preguntas cardinales son: ¿qué fines desea alcanzar la escuela?, de todas las experiencias educativas que pueden brindarse, ¿cuáles ofrecen mayores probabilidades de alcanzar dichos fines?, ¿cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?, ¿cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? En este sentido el currículo no solo es un puente que concreta la relación entre la sociedad y la educación sino también una labor, una experiencia pedagógica (Kemmis,1993). Habermas, J. El trayecto de la formación: los enseñantes entre la teoría y la práctica. After receiving his doctorate at Clark University in 1909, he joined the faculty of the University of Chicago, where he remained until his retirement in 1941. The procedures for curriculum planning, which Bobbitt referred to as job analysis, were adapted from Taylor's work and began with the identification of the specific activities that adults undertook in fulfilling their various occupational, citizenship, family, and other social roles. Este enfoque se fundamenta en el plan de estudios a través del cual se da la organización de programas, asignaturas, centralización de sus desarrollos por un grupo de expertos y una pertinencia epistemológica focalizada en una concepción universalista devenida de la administración y la economía. A diferencia del enfoque técnico, bastante centrado en el producto, su eje conceptual moviliza procesos de enseñanza-aprendizaje hacia acciones educativas en ámbitos más comunicativos propios de la interacción humana entre estudiantes, profesores y comunidades; en donde la toma de decisiones surja de los procesos deliberativos, reflexivos y la construcción de significados interpretativos del contexto. John Franklin Bobbitt (February 16, 1876 near English, Indiana – March 7, 1956 in Shelbyville, Indiana)[1] was a North-American educationist, a university professor and a writer. De este modo se infiere una formación centrada en las adquisiciones, cuya conducta útil “reduce la formación a sólo aprendizaje en su acepción más estricta […] y la didáctica racional a progresiones, adiestramientos sistemáticos de controles en cada etapa” (Ferry, 1991, p. 70). (1994). Supone la reflexión sobre medios y fines tomados en conjunto. Por ello, quizás, uno de los elementos más notables en los cambios curriculares es el que tiene que ver con una mayor combinación entre estos (contenidos curriculares) y el entorno; pues el dispositivo social del currículo constituye un avance significativo para adelantar en la reforma de los arquetipos tradicionales de formación. EL CURRICULUM EN ESTUDIANTES Y PROFESORES DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DE EDUCADORES DE LA UNIVERSIDAD DE CALDAS DE LA CIUDAD DE MANIZALES: SIGNIFICADOS Y SENTIDOS, THE CURRICULA IN STUDENTS AND (Comp. Stenhouse, L. (1998). True to the ideals of social efficiency, he saw the task of the schools as that of instilling in youth the skills, knowledge, and beliefs that they required to function in the urban, industrial, and increasingly heterogeneous society that America was becoming during the early years of the twentieth century. J. y Loaiza-Zuluaga, Y.E. Tensiones conceptuales y prácticas. de connotadas diferencias sociales, políticas y culturales que indican el experiencias que sean adecuados a nuestra concepción. Gimeno, S. (1995). It was the responsibility of an emerging profession of efficiency experts to identify these precise steps. [1] He first worked in several rural schools in Indiana.[2]. Grundy, S. (1998). En los inicios del siglo XX, Franklin Bobbitt (1918) asume una perspectiva de la educación cuyo principio fundamental es el planteamiento de objetivos centrados en la transmisión de conocimientos científicos. Esto conlleva a pensar que hay más complacencia con esta posibilidad, aunque las prácticas estén lejos de esta perspectiva; pues esta parece ser la salida al repeticionismo y a la instrucción como proceso de carácter técnico en la manera de orientar las clases. The first step was about separating all of human experience into major fields. Chicago: University of Chicago Press. Revista mexicana de investigación educativa, 22 (72). Siendo la afirmación 7: “el currículo es una construcción conjunta de la comunidad educativa para responder a sus necesidades formativas”, la más valorada como completamente de acuerdo (con un 9,0 en profesores y 7,9 en estudiantes). Parra, G. y Pasillas, M. (1991). TDI_ MIMS_U2_ACT2_"CORRIENTES DE LA TEORÍA CURRICULAR A LO LARGO DEL TIEMPO". Han de afinarse sus poderes actuales; han de ejercitarse sus capacidades; han de realizarse sus actividades presentes. La clasificación permite incluir y excluir, indica la lógica de la estructura, la secuencia de contenidos, la distribución temática, el momento de la práctica en los distintos planes y programas de estudio, la connotación de prerrequisitos con base en las relaciones de disciplinas o al estatus de las asignaturas. Debido a la magnitud del estudio solo se abordará de manera parcial las concepciones de curriculum, sus ideas dominantes, las racionalidades que lo sustentan, para finalizar con los sentidos y significados de estudiantes y profesores de siete programas de licenciatura de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales. Desarrollo histórico de la teoría curricular (s.f). ; ¿cuál ha sido el espectro social de su uso? ; ¿cuál sería esa pregunta rectora que el currículo se preocupa por responder? Bobbitt created five steps for curriculum making: (a) analysis of human experience, (b) job analysis, (c) deriving objectives, (d) selecting objectives, and (e) planning in detail. Ésta no es otra cosa sino Selección de experiencias de aprendizaje 6. En los 80 se generaron posturas en torno al concepto de currículo crítico y emancipador, plasmado en autores como Habermas (1982) y su definición de instintos o intereses cognitivos. This resulted in an early differentiation in education. Buenos Aires, Argentina: Editorial AIQUE. En Reid, I., Constable, H. and Griffiths, R. The entrance point of a curriculum was, according to Bobbitt, to see which results have to be accomplished. euro-centrista, legitimadas en el pensamiento anglosajón como disciplina. existe en el ámbito de lo curricular: la perspectiva tradicionalista, la que contribuyen al logro de conductas esperadas [4] . ; ¿con qué otros términos se superpone? Conceptos que se argumentan en un tiempo, un espacio y un paradigma determinado; generando controversias desde los ámbitos epistemológico, ontológico y sociológico al ser asumidos en el aula. Disciplina que nació a la sombra de la evolución de la trailer [2] Bobbitt graduated in 1901 from the Indiana University. A post-Modern Perspective on Curriculum. Doll, W. (1993). Espacios de identidad. Díaz Barriga, Á. Lo sustancial y lo accesorio en el currículo. El currículo estaba dirigido a las necesidades futuras de la sociedad sin embargo esto no funcionó y debido a las influencias teóricas internas y externas al currículo este se dirigió hacia las necesidades de los niños. Madrid, España: Morata. (p. 23). Desde esta perspectiva el currículo se asimila a una construcción cultural y como proceso se constituye en un escenario para la realización del proyecto de sujeto y su realidad; es decir, para la construcción tanto de la objetividad como de la subjetividad. mundo laboral, fragmentar contenidos a través de unidades concretas para un Estas maneras de asumir la lógica curricular llevan al enfoque técnico, caracterizado por el control y la regulación del ambiente educativo con objetivos muy específicos que surgen de su trazabilidad en un documento (Grundy, 1991). 1918. las dos estructuras iniciales en toda Tecnología Educativa. Bogotá, Colombia: MacGraw-Hill. Presentó dos ideas importantes sobre el currículum: El currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. La afirmación 30: “el currículo es una construcción conjunta de la comunidad educativa para responder a sus necesidades formativas”, se constituye en la más valorada por los estudiantes con un promedio de 7,9. <<6bffc79d0cb16f449f9a4e51a62c97de>]>> El proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) iniciado por el gobierno mexicano se concretó con la Articulación de la Educación Básica, al contar con un currículo que se caracteriza por ser integral, pertinente, nacional y flexible en su desarrollo, orientado a mejorar los procesos y resultados del sistema educativo, abierto a la innovación y a la actualización continua. In these volumes and in his other writings, he developed a theory of curriculum development borrowed from the principles of scientific management, which the engineer Frederick Winslow Taylor had articulated earlier in the century in his efforts to render American industry more efficient. En 1972 surge un movimiento encabezado por Willian Pinar (2014) que impulsó el desarrollo del curriculo, a partir de la consideración de un campo en crisis, desde el cual se cuestionaba todo su desarrollo técnico. Other objectives, however, were more specific and constituted the skills that youth needed to prepare for the array of specialized occupations that adults held in modern society. 3-11). Análisis de costo. Desarrollo y definición del aprendizaje organizacional. Terms of Use, College Board of Trustees and University - Structure and Composition, Governance, Authority, Responsibilities, Board Committees, Education Encyclopedia - StateUniversity.com, Education Encyclopedia: AACSB International - Program to Septima Poinsette Clark (1898–1987). Díaz, al igual que Coll, habla de enseñar a aprender a aprender posibilitando el acercamiento a un concepto metacurricular. Barcelona, España: Editorial Grao. circunscriben en un escenario educativo eminentemente ‘institucionalizado’ [2] Estas maneras de asumir la lógica curricular conducen al enfoque técnico, caracterizado por el control y la regulación del ambiente educativo con objetivos específicos que surgen de su trazabilidad en un documento. Ver más. que la han tornado impredecible por la multiplicidad de temáticas que son Organización del contenido 5. He preferred subjects that were themselves areas of living, such as citizenship and leisure (p97). Popkewitz, T. (1988). El plan de estudios está conectado a través de tres componentes curriculares: aprendizajes clave, desarrollo personal y social y autonomía curricular. Una de las finalidades del diseño, es la de describir las categorías en términos estadísticos y narrativos sin separar la integralidad de ambas; de modo que permitan una integración y discusión conjunta de los datos para triangular e interpretar relatos, teoría y comprensión del investigador. Su carácter es funcionalista, centrado en lo sistémico, al ser una concepción que discurre entre la predicción y el control para el alcance de un producto final. His most famous surveys were a 1914 evaluation of the San Antonio Public Schools and a 1922 study of the Los Angeles City Schools' curriculum. 0000003230 00000 n Besides a change in the content of the curriculum, Bobbitt was also calling for the elimination of conventional school subjects. A continuación, se hace un breve recorrido histórico. Los estratos del tiempo: estudios sobre la historia. ciencia de la educación estadounidense para atender la educación del hombre en Lo segundo es organizar cada componente del currículo, para Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. El currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela. La movilidad polisémica del currículo nos invita a decir que es un concepto, una disciplina, un campo discursivo, una práctica que emerge con nuevos modos de investigación que no se solidifica en una racionalidad, en tanto idea dominante, sino que se sustenta en otras racionalidades con nuevos giros lingüísticos y otros espacios de identidad. The purpose of education, they argued, was to prepare youth for the specific work and citizenship roles, which they would hold when they reached adulthood, and in so doing render society more orderly and stable. Shirley Grundy (1991), retomando el estado emancipador de la Escuela de Frankfurt y los postulados de Stenhouse, reafirmó la importancia de la praxis; definiendo al currículo como un proceso de construcción social que se encuentra enmarcado por la experiencia humana y por su relación con el entorno y las prácticas de este en un contexto determinado. There is a generally supported saying that Bobbitt's theory went through two stages, the first focused on social efficiency with a . Investigación y desarrollo del curriculum. DOMINANTES Y MOVILIDADES. Bobbitt definio el curriculum como un instrumento de control social abordando problemas de la sociedad. Número de estudiantes y profesores consultados. deliberativo, Comparación categoría curriculum por programa académico en el enfoque sociocrítico. (Coord. New York, USA: Palgrave Macmillan. Caswell al publicar "Currículum Development" propone cambiar los programas escolares por currículas, ante la inadecuación de la educación en la etapa de la post-guerra de 1914. From 1903 to 1907, Bobbitt was a teacher at the Philippine Normal School in Manila. Kohlberg, L. (1981). This became an official specialization in the education sciences. El constructivismo en el aula. 4. Sexta Edición. Aun cuando se vive en sistema capitalista y deba preparse al alumno en ciertas competencias laborales, no estoy totalmente de acuerdo con enseñar para ser sólo "productivos", hay otras cosas en la vida, para lo cual la escuela debe tambien que preparar. Bobbitt felt that the curriculum has to adapt to the needs of an individual and to the needs of the new industrial society, people should not be taught what they would never use. En los escenarios de formación de educadores tres conceptos son fundamentales: pedagogía, currículo y didáctica. La afirmación 32: “las teorías curriculares son específicas de cada contexto”, fue la menos valorada con un promedio de 4,4. (1986). New York, USA: Macmillan. cada componente del currículo, para la mejor realización de éste. Keywords: curriculum, technical approach, deliberative approach, social critical approach, education, conceptions, professors and students. Aprendizaje, Y ciertamente son Introduce en EUA el término currículum como instrumento para la administración escolar. Concepción de la Educación. BOBBITT, FRANKLIN. Promueve el interés y uso de objetivos conductistas junto a los educadores, es decir, centra el problema en el docente, como especialista o experto que elabora el currículum, pero a su vez lo reduce el currículo a la noción de instruir. Corrientes de teoría curricular a lo largo del tiempo. Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, Moral Stages and the Idea of Justice. El instrumento de recolección de información plantea afirmaciones con las cuales puede manifestarse una decisión en una escala de Likert modificada, la cual va de completo desacuerdo (CD) hasta completo acuerdo (CA). El currículo debe adaptarse a las necesidades sociales. ), Teacher Education Reform (pp. elaborar el currículo, esto es, la selección y ordenamiento de los procesos y (1995). Born in English, Indiana, a community of less than 1,000 people in the southeast part of the state, Bobbitt earned his undergraduate degree at Indiana University and then went on to teach, first in several rural schools in Indiana and later at the Philippine Normal School in Manila. 0000001471 00000 n x���A 0ð4@�|\Gc���������z�C. Son comunes en esta perspectiva curricular la controversia, el análisis, la relación teórica-práctica, la intención de ruptura con estilos curriculares rígidos y excesivamente programáticos. (1999). Se explícita así, un criterio de validez del conocimiento en función de los principios de clasificación y enmarcamiento en los que se concibe al currículo a partir de gramáticas pedagógicas oficiales coexistentes. 1. Se destaca el importante papel que le dan los profesores a la interacción dialéctica entre el currículo y la práctica, no muy lejos de lo que estiman los estudiantes. A continuación presento un poco de la biografía de Franklin Bobbit que fue uno de los pioneros del área del currículo y al que dediqué el nombre de este blog. Ciudad de México, México: Universidad Nacional Autónoma de México. Su sentido es el de formar capital humano y desarrollar capacidades para el progreso con el propósito de ocupar distintos trabajos requeridos por el sistema económico [6] . John Franklin Bobbitt. Un segundo momento ―como programa de estudios― es desarrollado por Tyler (1986) al presentarlo como un instrumento escolar que parte de la psicología conductista, la filosofía positivista y la sociología funcionalista como método racional para examinar los problemas del currículo y la enseñanza. Education was according to Bobbitt primarily a preparation for adulthood and not for childhood or youth. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Una perspectiva educativa DALE H. SCHUNK. Las gráficas corresponden al valor asignado por estudiantes y profesores a ideas, pensamientos o apreciaciones conceptuales sobre el currículo. A representative of the efficiency minded thinkers, he specialized in the field of the curriculum. FRANKLIN, BARRY M. 1986. endstream endobj 1126 0 obj<>/W[1 1 1]/Type/XRef/Index[48 1059]>>stream Son importantes en este proceso de organizar los contenidos de las materias de enseñanza: la estructura sustantiva (los conceptos de las disciplinas) y la estructura sintáctica (los métodos que utiliza para producir conocimiento). En su génesis existe una marcada tradición anglosajona, urgida de interpelación a través de otras disposiciones culturales inspiradas en resistencias de carácter sociocrítico. Aseguramiento de mejor producto. (Díaz, 2003, p. 83). En este sentido Henry Giroux (1983) expuso una postura crítica producto de la influencia de Marx, Freire y Bauman; otorgando al curriculum escolar una función sociopolítica que se cumple literalmente en el aula, promoviendo la alienación del alumno. El criterio de muestreo con los estudiantes, fue el que estuvieran cursando práctica educativa en el último año de su formación; mientras que el de los profesores, que fueran asesores de práctica. Para el análisis de los resultados, se agruparon las afirmaciones de la siguiente manera: enfoque técnico (afirmaciones 1, 2, 5, 10, 11); enfoque deliberativo (afirmaciones 3 y 4); enfoque sociocrítico (afirmaciones 6, 7, 8 y 9). Con este mismo sentido crítico, William Pinar (1998) apuntó a la comprensión curricular no como algo implementado o evaluado sino como un espacio de deliberación interdisciplinario donde intervienen diferentes voces; así, y como respaldo a esta postura, William E. Doll (1993) planteó que nadie poseía la verdad y por lo tanto todos tenían el derecho de ser comprendidos en el diálogo curricular caracterizado por una gran riqueza en términos de profundidad, múltiples interpretaciones, anomalías, caos y desequilibrios; estos elementos convierten al currículo en un escenario de reflexión objetiva y rigurosa sobre el propio trabajo, lo que impide incurrir en el relativismo o en el sentimentalismo. Al respecto, los estudiantes valoran con mayor puntaje (7,5) la afirmación 2: “un currículo, cuya principal función es organizar las actividades académicas de la institución educativa”, lo cual significa que a partir de sus recorridos académicos se asume al currículo como lo planeado a nivel institucional. Phenix, H. (1964). 3. He, along with the authors of the National Education Association's Cardinal Principles of Secondary Education, argued that the content of the curriculum was not self-evident in the traditional disciplines of knowledge, but had to be derived from objectives that addressed the functions of adult work and citizenship. valoraciones, en cada cultura o en cada conjunto de ideas pedagógicas que “Un cuerpo de ideas, coherente y sistemático, usado para dar significado a los problemas y fenómenos curriculares, y para guiar a la gente a decidir acciones apropiables y justificables” (Walker, citado por Escudero 2003, p.20). In 1918, Bobbitt wrote The Curriculum: a summary of the development concerning the theory of the curriculum. Coll, C. et al. Rodolfo Posada Alvarez, Ph.D. 2. Dewey, J. Elliott, J. Profesor de la administración educativa en la Universidad de Chicago, Franklin Bobbitt jugó un papel destacado durante las tres primeras décadas del siglo XX en el establecimiento de currículo como campo de especialización dentro de la disciplina de la educación. Reid, I. Taba, H. (1974). Para Peñaloza Ramella (2005), la tecnología educativa: no es Resumen: En el siglo XIX, fue utilizado en Europa para denominar a los cursos de estudio, a partir de los primeros intentos de Johann Herbart de sistematizar la educación. Bobbitt's legacy falls into four areas. Este suceso se dio gracias a la publicación del libro “The Curriculum” de Franklin Bobbit, de profesión ingeniero, profesor de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos.. Citado por Vila (2011) “como el conjunto de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar, a fin de desarrollar habilidades para enfrentar los problemas de la vida adulta” (p.5). De https://doi.org/https://dx.doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.2. 1922. [Archivo PDF]. El enfoque sociocrítico incursiona en horizontes más cercanos con la cultura, con las singularidades de los grupos humanos, con la diversidad y con el concepto de región. New York, USA: McGraw-Hill. Una teoría es un estudio sobre un objeto, que significa hacerse una idea de él, descubrirlo y explicarlo, haciendo una representación de la realidad o de un sector de la misma.
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